Untuk Meningkatkan Minat Pembelajaran Bahasa dan Sastra, Guru Sekolah Perlu Pelatihan Pengembangan Materi
Tarida Ilham Manurung,S.Pd.,M.Pd, Mahasiswa Program Studi Doktor Ilmu Keguruan Bahasa Universitas Negeri Padang.
KISARAN: koranmedan.com
Pengajaran bahasa saat ini telah memiliki banyak perubahan selama dua setengah dekade terakhir baik dari peningkatan konferensi secara internasional dan nasional, seperti pembentukan Special Interest Groups (SIGs) atau sebuah komunitas yang berfokus pada kelompok minat khusus untuk mendorong pemikiran baru serta kajian pedagogi.
“Terkait itu dan untuk meningkatkan minat Pembelajaran Bahasa dan Sastra, Guru di Sekolah dinilai Perlu mengikuti Pelatihan Pengembangan Materi,” ungkap Tarida Ilham Manurung,S.Pd.,M.Pd, Mahasiswa Program Doktor Ilmu Keguruan Bahasa Universitas Negeri Padang (UNP) kepada Koranmedan.com di Kisaran Kabupaten Asahan, Kamis (15/06/2023).
Menurut Tarida, materi yang diterbitkan produk seperti SIGs tersebut mengklaim responsif terhadap kebutuhan pembelajar dan mengikuti pendekatan atau metode pengajaran bahasa.
“Materi seperti yang didefinisikan oleh Tomlinson (1998) mengacu pada apa pun yang digunakan guru atau siswa untuk memfasilitasi pembelajaran bahasa, sedangkan pengembangan materi mengacu pada apa pun yang dilakukan penulis, guru, atau siswa untuk menyediakan sumber daya bahasa dan menggunakan sumber daya tersebut dengan cara yang memaksimalkan keuntungan potensial,” kata Tarida.
Selain dua hal itu, Tarida memaparkan, peran sentral guru dalam pengajaran dan pembelajaran mestinya bertanggung jawab atas fase penting pengembangan kurikulum, termasuk pemilihan kurikulum, pengajaran, serta penulisan ulang kurikulum.
Dalam kajian yang ia tulis, Tarida juga menjelaskan suatu inovasi baru untuk melatih guru dalam kursus melalui (PRE SET) dan/atau berkelanjutan (INSET) tentang pengembangan dan evaluasi materi sebagai hasil dari suatu proses yang membutuhkan kesadaran dan pemahaman lebih dalam tentang teori individu dan keadaan pengajaran praktis.
“Untuk menjawab pertanyaan seperti pada tahap apa dalam perkembangan seorang guru harus terbiasa dengan pengembangan dan evaluasi materi? dan bagaimana? saya mencoba untuk menunjukkan nilai nyata dan perlunya mengintegrasikan pengembangan dan evaluasi materi ke dalam metodologi dan program guru, untuk mematahkan semangat mereka yang masih mempercayai pertanyaan tersebut,” jelas Tarida.
Mengapa Pengembangan Materi Penting dalam Pelatihan Guru?
Materi selalu dipandang sebagai satu-satunya cara untuk memberikan masukan yang memperkaya pengajaran bahasa, dan dalam hal itu materi telah mengalami banyak perubahan, sejak saat muncul pembenci arus metodologis dan teoretis lainnya.
Apakah mereka berhasil atau tidak, mereka mampu menciptakan hubungan alami antara guru, siswa, dan bahasa yang dipelajari. Pemilihan, evaluasi, dan pengembangan materi, di sisi lain memicu banyak diskusi di kalangan spesialis.
Argumen terhadap materi artifisial yang berfokus pada fitur bahasa yang akan diajarkan (misalnya, teks pendek dan sederhana membantu pembelajar untuk fokus pada fitur target) atau bahan autentik (misalnya, teks yang jelas tidak dimaksudkan untuk tujuan instruksional diproses) membuat pendulum berayun.
Guru yang berada di tengah-tengah itu sering menjadi korban pendulum ini karena menderita masalah yang disebabkan oleh kebijaksanaan. Tidak diragukan lagi materi adalah ciri utama pembelajaran bahasa sukses dan memastikan struktur dan koherensi dalam pengajaran bahasa asing. Namun, program pendidikan guru tidak selalu berhasil mempersiapkan dan membekali guru dengan perangkat yang diperlukan untuk menghadapi perubahan materi pembelajaran bahasa.
TINJAUAN MASALAH DI BALIK PROGRAM PELATIHAN GURU
Seperti yang telah dijelaskan, materi yang diterbitkan biasanya mencerminkan dan mengikuti setiap perubahan dalam linguistik terapan. Pengembangan materi berpadu dengan baik dengan kajian bahasa asing seperti SLA (Second Language Acquisition), sosiolinguistik, psikokolinguistik, bahasa dan analisis wacana, pragmatik; dan untuk pengembangan guru serta kesadaran mereka akan metode pengajaran.
Namun kenyataannya, buku teks tidak mudah beradaptasi dengan perkembangan gagasan tentang belajar mengajar yang muncul dalam wacana linguistik terapan selama dua dekade terakhir (Hutchinson dan Torres, 1994). Ini juga menunjukkan buku teks dalam program prasekolah dikritik karena tidak memenuhi kebutuhan dan preferensi.*** (Nazmi Hidayat S)
Untuk Meningkatkan Minat Pembelajaran Bahasa dan Sastra, Guru Sekolah Perlu Pelatihan Pengembangan Materi
